PISA（2012）上海测试情况

   12月3日，世界经济合作与发展组织（OECD）向全球发布了2012年国际学生评估项目（简称PISA2012）报告，PISA2012中国上海项目组也同步发布了上海的测试结果，上海15岁学生阅读、数学和科学领域平均成绩均列第一。

   一、测试概况

    2012年是上海第二次参加PISA，根据OECD对测试抽样的技术标准要求，上海155所学校的6374名学生代表全市各类中学约9万名15岁在校生参加测试，以数学（主要测试领域）613分、阅读570分和科学580分的成绩均位列参加测试的65个国家（地区）的榜首。

除参加上述3个领域的测试以外，上海还参加了在计算机上进行的问题解决、阅读和数学测试，以及财经素养测试。这些领域的测试结果将在2014年4月后发布。

   二、主要结果分析

   （一）数学素养表现

    1.上海数学平均成绩为613分，位居第一，86.8%的学生达到或超过OECD平均成绩（494分）。新加坡（573分）位列第二，中国香港（561分）、中国台北（560分）、韩国（554分）、中国澳门（538分）、日本（536分）均在前十位以内，东亚国家（地区）在数学领域有较大优势。

    2.上海在数学成绩分布上整体高于其他国家（地区），且高端优势特别明显。上海高端（第95百分位数）学生成绩为765分，低端（第5百分位数）学生成绩为435分，分别比OECD高端和低端平均成绩高120分和91分。

    3.PISA描述了6个数学精熟度水平，高水平（精熟度水平达到5级、6级）学生掌握了概括、推理、建模等高层次的数学思维方法，低水平（1级及以下）学生未掌握适应未来生活和工作所必需的基本数学能力。上海高水平学生达55.4%（6级为30.8%，5级为24.6%），是65个参与国家（地区）中最高的，OECD平均为12.6%。上海低水平学生占3.8%，是所有参与国家（地区）中最低的，OECD平均为23.0%。

    4.在数学素养分量表分析中发现，上海学生在空间和图形（649分）、变化和关系（624分）表现高于数量（591分）与不确定和数据（592分）4个内容领域分量表上的表现均列第一。在解决数学问题的3个过程中，上海学生同样名列第一，把现实问题表达为数学问题等数学表述能力（624分）最好，用数学方法解题等数学运用能力（613分）较好,对结果的解释和评价等数学阐释能力（579分）相对薄弱。

    5.男生和女生在数学总量表上不存在显著差异，但男生在数学表述、数学阐释两个过程分量表上显著高于女生，并且在变化和关系、数量两个内容领域分量表上表现出显著优势。

   （二）与数学表现相关的因素分析

    1.学习者特征

   上海学生的学习坚持性、数学学习兴趣显著高于OECD平均水平，学习数学的外部动机与OECD平均水平相当。上海学生解决常见数学问题的自信水平是最高的，但有较多学生对数学学习感到焦虑。尽管上海男女生在数学成绩上并不存在显著差异，但相比男生，女生的坚持性较差，更容易焦虑，对自己的数学能力评价不高（在所有选项上都比男生低20个百分点左右）。男生在解决复杂问题意愿、数学学习兴趣，以及参与数学活动方面均显著高于女生。

    2.学校因素和家庭因素对学生数学表现的影响

   上海学生接触正式数学内容的机会是所有国家（地区）中最多的，并且学生之间的差异很小，比OECD平均来说更均衡。接触正式数学内容的机会越多，学生数学成绩越高。在65个国家（地区）中，上海属于学生间学习机会差异小，数学平均成绩高的地区。

   上海师生关系融洽,学生对数学教师的教学方法整体评价较高，教师在课堂上善于为学生提供学习上的支持。上海学校一般都采取积极措施来确保学校教学质量，有98%的学校采用了师徒结对的办法，有94%的学校推行了标准化的数学教学政策（例如学校教学使用共同的教学材料，并有相应的教师培训）。

   上海学生报告的校内上课时间为平均每周28.2小时，在65个国家（地区）中位于第9位。作业时间为平均每周13.8小时，列第1位。做作业对于提高成绩是非常有效的，但不是越多越好。上海的数据结果表明，上海15岁学生平均每周最佳作业时间在11小时左右（周末时间也纳入计算），在最佳作业时间内作业时间越长成绩越好，但是超过最佳作业时间后成绩提高程度很小。

   上海初中学生数学成绩的差异主要是学生个人能力和家庭背景差异造成的（71%），学校因素造成的差异只占29%；高中阶段个人因素占42%，学校因素占58%；初高中合计，个人因素占53%，学校因素占47%（OECD平均值分别是63%和37%）。这表明上海初中均衡程度好于OECD中学阶段总体情况，已经实现了高位均衡，而上海高中则呈现多样化发展的特点。

   将父母受教育程度、职业，家庭财富、教育资源和文化资源等综合为家庭经济社会文化地位（ESCS）指数，与学生数学成绩结合起来分析发现，上海属于“成绩高于OECD平均，教育公平与OECD平均水平相当”的地区。

   （三）阅读素养表现

   上海学生阅读平均成绩为570分，在65个国家（地区）中位居第一，其次为中国香港（545分）和新加坡（542分）。

   上海学生阅读精熟度水平达到6级的占3.8%，仅低于新加坡（5.5%），5级水平占21.3%，为65个国家(地区)中最高，5、6级合计比例（25.1%）也最高，OECD平均为8.4%。1a级及以下比例（2.9%）是各国家（地区）中最低的，OECD平均为18.0%。

上海女生阅读成绩比男生高24分，性别差异小于OECD平均（38分）。

   （四）科学素养表现

   上海学生科学平均成绩为580分，在65个国家（地区）中位居第一，其次为中国香港（555分）、新加坡（551分）和日本（547分）。

   科学精熟度水平达到6级的比例为4.2%，仅低于新加坡（5.8%），5级水平占23.0%，是最高的，5、6级合计比例（27.2%）也最高，OECD平均为8.4%。1级及以下比例（2.7%）是各国家（地区）中最低的,OECD平均为17.8%。

   上海男女生科学成绩无显著差异。

   （五）数学、阅读和科学3个领域的综合表现

   上海在数学、阅读和科学3个领域均达到5、6级的高水平学生的比例为19.6%，是所有测试国家（地区）中最高的，OECD平均为4.4%；至少在一个领域是高水平学生的比例为56.0%，而OECD平均为16.2%。在PISA2009中，上海在3个领域均为高水平学生的比例为14.6%，OECD平均为4.1%。

   上海在数学、阅读和科学3个领域均没有达到2级的低水平学生比例为1.6%,是所有国家（地区）中最低的，OECD平均为11.6%。

   上海PISA2012结果说明：抬高底部，整体提高学生学业水平依然是上海基础教育的财富和贡献；同时，上海学生在数学上的卓越表现说明优质教育并不是削峰填谷，培养拔尖人才与减少低端学生共同起作用。要继续坚持《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出的“为了每一个学生的终身发展”“提高每所学校的办学质量”“让所有学生获得公平的受教育机会”。从政策层面，可以考虑增加数学课程内容的选择性，以适应学生数学学习能力的个别差异；办好每一所学校，缩小校际差异；学校要合理控制学生作业时间，减少额外作业，给学生更多个性发展的时空；加强数学结果在现实情境中的应用、解释和评价能力；增强女生对数学学习的信心，减少焦虑；家长要正确认识上海基础教育的质量；不要增加学生额外的课业负担。