一、指导思想

《中小学心理健康教育指导纲要》指出：良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和社会阅历的扩展及思维方式的变化，会遇到各种各样的心理困惑。因此，开展心理健康教育，培育具有丰富体验且勇于探索、善于合作、踏实能干、身心和谐发展的小学生，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。

二、总体目标：

（一）学校的总体目标

学校心理健康教育面向全体学生，通过心理辅导促进学生心理健康并不断发展完善。对个别存在障碍的学生给予适当帮助达到心理健康，促使学生人格的健全发展。注重培养学生的创新意识，发展学生的创新能力，以适应社会发展的需要。

以发展性心理辅导为重点，寻找德育和心理健康教育最佳结合点，提高心理健康教育的针对性和实效性，培养学生自知、自主、自强的奋发精神和高尚的人格以及良好的心理素质；把“学会调适、开发心理潜能，提高心理综合素质，自主发展，塑造健全人格”作为实施心理健康教育的目标，让学生学会求知，学会合作，学会创新，学会感恩。

（二）各年级的发展目标

一年级：

1．学习目标。（1）认识学生角色，激发学习动机。（2）初步培养学习兴趣。（3）知道做事要集中精力。（4）知道学习要养成良好习惯。

2．人格目标。（1）乐意和大家一起玩耍、游戏、活动，能主动和他人交往，感受到集体生活的乐趣。（2）知道自己的长处，喜欢自己，能接纳别人对自己的爱和帮助，也愿意用自己的爱去关心别人。

3．生活目标。（1）了解学校环境，并尽快适应学校环境。（2）知道学校制定的有关规定，并初步学会遵守规定。（3）能在家长和老师的帮助下，合理安排休闲时间。

二年级：

1．学习目标。（1）增强学习兴趣，初步培养自信心。（2）进一步认识角色任务，明确学习动机。（3）找到自己在班里所在的位置，能帮助同学学习。（4）初步养成良好的学习习惯。

2．人格目标。（1）能与同伴、父母和老师进行良好的交往，富有同情心。（2）懂得理解别人，能与小伙伴和睦相处，相互尊重，互相帮助。（3）在集体生活中学会尊重他人，有良好的人际关系，适应不适应交往的心愿。

3．生活目标。（1）懂得自己的事情自己做，在学校或家中能做力所能及的事。（2）学习在休闲活动中怎样松弛身心。（3）在老师和家长的指导下，学会与他人合作，懂得与他人合作时必须遵守规则。

三年级： 

1．学习目标。（1）懂得学习的重要性，明确自己的责任。（2）摆正自己在班级（或小组中）的位置，肩负起自己的责任。（3）掌握学习技能，克服自卑，培养良好的智力品质。（4）能集中精力，及时完成学习任务。

2．人格目标。（1）能正确认识自己，知道自己的长处和不足。（2）学会观察别人的优点，能接受别人的批评。（3）懂得宽容待人，与他人真诚沟通，并体谅他人。（4）学会控制自己的情绪，经常保持轻松愉快的性情。

3．生活目标。（1）了解消费常识，学会合理消费，培养管理钱财的初步能力。（2）培养处理日常班务的能力。（3）学会与他人合作的技巧。

四年级：

1．学习目标。（1）增强学习技能，学会学习方法，养成良好的学习习惯。（2）学会调整学习情绪，具有良好的进取心。（3）增强注意力，提高学习效率。

2．人格目标。（1）懂得与他人交往应遵循的准则，尊重他人人格，友好的与亲人、老师和同学相互沟通和交往。（2）能向别人敞开心扉倾诉自己的焦虑，争取别人帮助（3）能谅解别人的不足，在老师与家长地指导下，学会指出他人不足的方法。

3．生活目标。（1）增强处理日常事务的能力。（2）具有明辨是非的能力。（3）能合理安排作息时间。

五年级：

1．学习目标。（1）进一步提高学习技能，灵活掌握学习方法。（2）能及时调整学习情绪，克服考试紧张心理。（3）能自觉集中注意力，进一步提高学习效率。

2．人格目标。（1）能在成绩面前，保持良好的进取心；在困难和挫折面前具有较强的自信心。（2）能正确的进行自我评价，并以恰当的方式指出别人的不足。（3）能理解别人，真诚待人。

3．生活目标。（1）培养生活中的独立自主能力。（2）进一步增强适应环境的能力。（3）进一步提高与他人合作的技巧和能力。

（三）学校工作目标：

1．上好心理健康教育课，培养学生好奇心、想象力、创造性思维能力，彰显独立、坚持、批判、挑战、进取、合作等个性特征，使其具有能经受挫折、失败的良好心态，以及坚忍不拔的性格，形成理解、宽容、谦让、合作优良的心理品质。

2．以个案辅导为主要形式，关注弱势群体，帮助个别学生克服较严重的心理障碍，使之以积极健康的心态对待交友、学习和生活。

3．创新家校结合的工作方法与途径，充分挖掘利用家长和社区教育资源，发挥家长学校的功能优势，实现家庭教育的均衡发展，切实提升家教品质。

4．尝试心理健康教育课题研究工作，以低起点实施心理健康教育研究工作。

四、实施措施

1．心理健康教育课。

2016年开始，每二周一节《心理辅导活动课》。

2016—2020年，探索班级心理健康教育的工作模式，形成班级心理健康教育工作评价体系，实施激励机制，鼓励创优争先。

2．心理健康教育教研。

2016—2020年，根据学科特点，制定学科教研活动计划和具体措施，研究心理健康教育课实施的模式，创设学校教师主动参与心理健康教育的氛围，培养教师驾驭课堂的能力。

3．小学生心理个案研究。

2016年，建立心理咨询室，完善心理咨询室工作制度，创新活动形式与内容，给学生提高调节心理的场所，教师要及时了解学生的个性心理，引导学生进行自我调整，适应社会环境。健全心理辅导老师工作机制，实施同伴互助，帮助困境学生群体度过心理危机，使之以健康的心理对待人生。

2016—2020年，努力完善班级个案研究工作机制，确定“个别辅导目标—规范辅导记录”，总结个案研究工作。

2018-2020年，进一步完善和利用校园网站、宣传橱窗、心语信箱，心理小报、队活动等途径和阵地，形成多维度心理健康教育模式。

4．家庭教育中的心理辅导研究。

创新家长学校工作，完善家委会章程、制度、公约，在家庭教育中积极渗透心理辅导。聘请辅导专家做客心理咨询室为家长提供咨询指导，定期进行家长培训活动，切实提升家教水平。

完善学校家长委员会，建立起多维度、立体式的家校协同的教育网络，实现学生个案数字化管理，为学生提供优质的心理服务。

5．教师心理健康素质的培养

2016-2020年，在组织教师心理健康状况调查反馈的基础上，聘请专家对班主任及辅导员进行针对性“问题培训”，为教师具体传授排解负性情绪、体验执教幸福感的方法与技巧帮助，教师与专家面对面亲身感受心理成长。

五、保障机制

（一）完善工作制度

1．学校完善教育科研工作机制并使之常态化，全面推进心理健康教育进程。一是成立学校心理健康教育领导小组，由校长任组长，德育室、心理健康教育教师、心理辅导老师、班主任等组成的工作小组，分工负责，协同配合。

心理健康教育领导小组：

组  长：邹 伟 

副组长：朱金火

成  员：顾永生 陆龙生 唐晓璐 王国华 龚碧莹 杨叶 俞珺珺

2．制定学校心理健康教育工作系列制度，完善《心理辅导活动室管理制度》，建立《教师心理健康教育工作考核方案》《班级心理辅导活动考核方案》等系列制度，实施学校、教师、班级“三级”管理机制。

3．制定学期工作计划，明确职责，形成以教师、学生、家长为核心的心理健康教育工作态势，将班级团队建设成为心理健康教育工作的基本形式。

4．开展“学校心理健康教育周”宣传活动（每年五月），利用黑板报、橱窗、升旗仪式、午会课等学校教育资源，给予宣传，形成浓厚的积极心理健康教育氛围。

（二）师资队伍建设

大力实施校本师资培训工作制度，实施“课堂观摩”辐射行动，使每一位班主任都能熟练进行心理辅导活动课教学，其他任课教师在学科渗透教学中取得突破。

（三）环境设施建设

1．2016年—2018年，学校完善心理辅导室设施。

2．设置年级心理健康教育活动课，配备心理健康教育教师，做到专时专用。

六、评价效果

1．学校心理健康教育评价工作通过建立学生自我评价体系、教师评价体系、学校评价体系等 “三级”评价体系，坚持客观公正原则、全面性原则、激励性原则，主要在发展学生、发展教师、发展学校过程中提升整体办学实力和水平。

2．注重培养学生个性品质和人格修养，尊重、理解、宽容、信任学生，实施学生评教、评校，家长评校机制，达到及时反馈、矫正。

青浦区蒸淀小学

2016年2月