英语作业作为英语教学过程的一个重要环节，是对单位时间内所学的英语知识的复习与巩固，是教师用来检验教学效果、指导学生学习的教学手段之一。英语作业对于学生进一步巩固和消化课堂上所学到的新知识，训练运用所学知识、切实提高学生的英语素质具有积极作用。

教师可以从学生的作业中反思自己的教学得失，从而不断完善和改进自己的教学活动，在新课改理念下，教师更应该从英语学科的特点出发，根据具体的英语教学内容，结合学生的年龄特点创造性地设计时效性高、目的性强、适合不同层次的、具有思考性和趣味性的多种课内外作业，进一步全面提高学生的英语素质。

然而，如何充分发挥作业的作用，是每一个教学一线的教师必须思考的问题。几年来，通过不断地实践检验，让我深刻地体会到从学生的实际出发精心设计学生的作业，对于教学的提高、学生学业水平的提高起着举足轻重的作用。

在不断地探索中我发现了一点点规律，因此我正努力的做到以下几点：

1. 明确设计作业目的：不同类型的作业有着不同的目的，在我们实际教学过程中碰到的最多的作业类型有这么几种：课前预习题、课堂训练题、课后复习题和总复习题。
1) 课前预习题：在新课之前布置给学生预习课本内容，把握课本中的知识结构，对本节内容的知识点、重难点做到心中有数，从而能在听课时做到有意注意，提高课堂听课效率。对于英语学科来讲课前的预习也就是我们常说的准备接卷，在通常的情况下我采取问答式的训练方法。这样做除了给学生一个快速适应英语课的过程，同时也为学生对旧知的复习提供一个机会，而且有目的的问答会对新知的学习打下伏笔，让学生带着疑问进入对新知的学习，可以使他们的注意力更加集中，在逐步突破学习中的难点后又会使学生对英语的学习增加很大的信心，我认为这也是一个必要的环节。

2）课堂训练题：主要让学生将课堂所学知识用于实际分析与应用，提高学生的分析与思维能力。这种习题与课本内容是一种“若即若离”的关系，素材不拘于教材，但其包含的内容与课本是紧密联系的，它不是课本知识的简单重现，而是将课本内容以一种新的面孔出现在学生面前。例如：在5A教材Let’s go shopping一课中，在学习note单词后，我拓展了学科外的文化，运用passage的形式来让学生运用新知了解纸币的发展历史，整个passage涵盖了以往知识体系，又增添了许多生词，在运用新知复习旧知进行新旧知识整合的同时也扩大了学生的知识量。

再如5AM4the butterfly一课在学习life cycle of butterfly 后，也是通过框架的形式给学生思考的空间，运用本课所学知识整合生活实际自行组织以the life cycle of ___为主题的passage这个环节对于学困生来讲确实有一定难度，不过好在有大的语言框架也为他们提供了说的素材。因此训练的效果也很理想。英语课堂上的训练多数以口头表达及阅读理解为主。这不仅使学生在有效的时间内扩大训练的量。更为英语语言知识的丰富创造了很大的空间。使不同层面的学生都有所得，又不显枯燥，我自认为这是值得运用的训练方法。

 3）课后复习题：目的是让学生对课堂所学知识点、知识块分析问题的能力。这种习题主要着眼于本节课内容，是课堂练习的深化与拓展，从不同的角度去叩动学生的思维。一道题就是一个路障，检验着初学者的熟练程度，磨练着学生的运用能力。因此，在每节课后，除了配套的语法练习和练习部分外，我会根据所学的知识点依照考查的类型编排相应的习题，每天量都不太大，大概在五至十题之间，利用早读课等时间进行训练，让学生通过习题的训练逐步学会“举一反三”从而更加牢固的掌握每天学习到的新的知识点及语法技能。

4）总复习题：目的是让学生对一段时间（一个学期、一个阶段）所学的知识体系进行“唤醒”、巩固、提升，理清知识体系内各个知识点间的关系，从而能站在一个新的角度以新的视角分析具体问题，使学生思路更开阔、缜密。

2．注重作业的层次性与多样性：根据新课程标准突出学生主体，尊重个别差异的要求，在每次布置作业时，都特别注意对学习能力不同的学生布置作业时适当给予不同的要求：对基础差的学生，经常是布置一些抄写单词、听写单词的作业；对于语法差的学生，常常是布置语法练习的作业；对于听力差的要求听录音等等。立志做到通过自己精心设计编排英语作业让不同层次的学生都有收获，尽可能地使每个学生有独立思考，分散思维的空间。例如，就“预习新课单词”这个问题，我通常根据学生的实际情况设计三个层次的作业：1)对于基础弱的学生根据听录音的形式来解决新单词的读音，在课上抽读时会将重点放在那些学困生上2)对于词汇拼写及语音理解，则会选择相对基础中等的学生来解决，他们可以通过查字典等方式独立完成此项作业3）对于基础相对好的同学我经常是让他们完成一些根据所学的知识进行描述，或是运用所学的词写一段文字等。如此一来，大部分学生都会觉得自己所要承担的作业具有挑战性，一旦有了疑问就会自己想办法解决，这样以来他们便会主动的参与到学习中来。同时，每天给予学困生一定的学习任务，也避免了他们在课上不举手，不动脑的情况，更加避免了他们有机会放弃对英语学习的兴趣。分层次的布置作业很大程度上会培养学生的自学能力，使不同层次的学生都有较大的收获。

3．注意作业的时效性和适量性：英语作业不仅是单位时间内英语教学内容的延伸和补充，更是对某一阶段内重难点知识的巩固和教学效果的评价。因此在作业布置时应该注重其时效性；同时，《新课标》的实施，使学生在校活动总量减少，课时计划对英语学科课时量及课外作业量也有了明确的规定，因此我们要培养学生学会在有限的时间内，对学习方法的探索和知识的系统归类，布置作业的量不能过多或过少，过多易引起学生心理上的抵触，学生作业将会应付了事，教师在批改、讲评时也会觉得力不从心；过少则不能将知识点完全覆盖。在弄清目的的基础上，一次作业的量以能覆盖所学的知识点为宜，对某些重点知识可适当拓展、变式，不宜过多重复、雷同。